教育“扶弱”,靠直播课更要靠资源均衡

时间:2019-02-27 11:08:01166网络整理admin

技术赋能下的“教育增益”,的确能让贫困地区学生受益,而推动教育资源均衡的努力也当不辍 一篇题为《这块屏幕可能改变命运》的报道,昨日刷屏了朋友圈故事并不复杂:248所贫困地区的中学,通过直播,与著名的成都七中同步上课、作业、考试16年来,有的学校出了省状元,有的本科升学率涨了几倍、十几倍,其中88人考上了清华北大 一根网线,一块屏幕,一头牵着的是成都七中这样的名校,30多个国外名校,70多个清北;一头牵着的是众多贫困地区的高中,这些学校要么是“零一本”,要么一本只有“个位数” 对优质师资、生源都相对匮乏的贫困地区中学来说,直播教学虽然是优质教育资源的“降维供给”,效果可能不如名师面对面授课,可确实能直接弥补农村高中师资的短板,也帮助当地很多教师改进了教学方法那些中学升学率的提升,或许有高校招生向贫困地区倾斜等因素起作用,但整体上也不啻为直播教学效果的直观反映 而更深刻的改变则在于,此举直接打开了这些被“贫穷限制了想象力”的孩子们的视野很多最远只到过县城的学生们,围观名校学生的游览经历,“分享”别人有才艺、有情调的生活 这样的“植入”固然有些粗暴,会让贫困地区学生难以接受境遇之别,可这无损于穷孩子实际受到的惠泽比如,这些学生能获得名校第一手的教辅信息,从而矫正了以往粗放、零散、无目标的散养式教学,进而提高学习效率又如,那些对贫困地区学生而言堪称超前的外部信息涌入,对他们也有大开眼界的意义 更何况,围绕着一块“屏”,当地动员起来的,是包括学校、教师、学生、家长乃至社会等各个层面的应急响应这些整体性、全方位的改变,顺应了当地教育工具和方式现代化转型之需而教育进步固然要靠技术,更要靠“人” 虽然说,很多学校只有尖子生能进“直播班”,这也让直播课填平教学质量差距的实验效果打了折扣,但正如有些人所说,“在存量不好动的时候,理应想法做好增量毕竟,农村的孩子等不起”直播课对于他们就是缩小教育资源分配不平衡的“增量” 揆诸当下,部分边远地区教育凋敝的现状值得正视:一方面,教育质量不高,导致优质生源流失越来越严重;另一方面,每况愈下的生源也难以支撑起教育的振兴,加剧教育资源的不均衡在此背景下,直播课实验难免被视作这些地方教育破局的可行路径,这也被寄予厚望——那就是给农村孩子更多可能性,“像在荒原上野蛮生长的草丛,用独特的人工灌溉方式,开出几朵‘花’来” 但直播课终归是治标之策,用治标为治本赢取时间的思路没错,但要解决教育资源分配不均衡的问题,终归要靠治本技术赋能下的“教育增益”,的确能起到填谷作用,但这不意味着,对教育洼地的资源倾斜可以摁下“暂停键”——制度补缺,才是优质教育资源引流的关键途径 说到底,没必要否认技术创新对贫困地区教育的助益,但在为其引流优质课堂资源外,推动教育资源均衡、优化配置的努力也当不辍而这还得靠“人”的努力,